А еще сегодня была чудесная погода. Огромные хлопья снега, летели плавно и нежно касались лица, а не резали и ослепляли, как это частенько бывает. И температура замечательная, около двадцати кажется. В такие дни я понимаю, что люблю зиму много больше, чем другие времена года. Я очень очень люблю зиму. И холод умеренный тоже люблю. Когда щеки красные с мороза. Когда приходишь замерзший домой и счастливо греешься под одеялом.
Еще вот вспомнила книги о муми-троллях. Вернее ту, которую я любила больше всего. "Волшебная зима".Хых, появилась парочка идей. Только времени на их воплощение я оставила себе крайне мало... Но... хах, никто же не ожидает от меня иного. Так стыдно Но о мумий-троллях... Это потрясающая книга, я перечитывала ее снвоа и снова и после пыталась придумать что-то сама. Очень уютная атмосфера. И еще гармония тишины и новые открытия и кажется я хочу ее перечитать.

---

Хм, чего же я хочу добиться в следующем году Каким хочу, чтобы он был. Ведь на самом деле непременно надо ставить какие-нибудь цели перед собой, без них все пустая трата времени.... Так чего же я хочу получить в следующем году?... Мне опять кажется, что цели какие-то недостаточно четкие, абстрактные. С конкретикой у меня действительно плоховато. Но мне бы очень хотелось, чтобы в семье все было хорошо. Особенно со здоровьем. У всех. Включая меня тоже. Потому что этот год был каким-то наполненным физической болью. То одно, то другое, то у одного, то у другого. Хотя в целом все конечно было приемлемо. Бывало и хуже.
Но кроме здоровья, хотелось бы продолжить справляться с собственными слабостями и комплексами. Двигаться дальше. Чтобы не произошло опять этого ступора, чтобы не было по иному больно за собственную бесполезность. Хочу лучше себя контролировать. И действия и эмоции. Чтобы больше никакой апатии. Быть в состоянии поступать так, как считаю нужным, без страха, без чувства вины, без сомнений. И пусть мне сопутствует удача. Она всегда меня так хорошо поддерживает. А мне она понадобится, чтобы сойти с мертвой точки. Надо уже взрослеть, чтобы мой внутренний ребенок не чувствовал себя таким виноватым и беззащитным. Это здорово мне мешает. Пусть в наступающем году у меня все получится.

---

Нет ничего лучше, чем встречать новый год с теми, кого любишь. ПОЭТОМУ МЫ С ЕДОЙ РЕШИЛИ ПРИГЛАСИТЬ К СЕБЕ СЕРИАЛЫ. (ц)

я чую этот новый год будет именно таким)))))

---

26.12.2012 в 14:43

Пишет  Space.Cat:

Праздник к нам приходит

Обои (превью без рекламы)

Да, праздник к нам приходит, уже почти пришел совсем. Католическое рождество вот уже и прошло. А я все еще не готова к ним морально.
Надо уже активно создавать себе настроение. но видимо я просто устала....

---

и художник хороший, и музыкант)))) мне даже стыдно становится, что я все еще совершенно бесполезен...

@темы: музыка

---

24.12.2012 в 12:56

Пишет  Kafka-chan:

Вот хто должин был быть главнем гироим

ахаха)))))) это шикарно))) особенно нижние два кадра)))

---

23.12.2012 в 08:26

Пишет  Antrac.t:

Феерический пиздец
Не знаю даже, что добавить, это надо прочитать самим. И как минимум восхититься силой духа.

23.12.2012 в 02:21

Пишет  Шикич:

Народ,особенно Москвичи,не поленитесь,пожалуйста почитать. Это пиздец
может быть хоть советом сможете помочь.

ну вот тоже просто нет слов. В такие моменты думаешь, что надо зарабатывать как можно больше бабла, чтобы быть в состоянии помочь таким людям... Потому что они заслуживают много добра.

---

лалалала)))) красиво как всегда))))

@темы: Plastic Tree

---

16.12.2012 в 22:15

Пишет  Алеу:

мяк
Такая прелесть)

16.12.2012 в 20:58

Пишет  Ванильный Джотто:

---

11.12.2012 в 00:57

Пишет  GerVOlg:

Хехе))
 Tozunaki, для тебя))
Выздоравливай и удачи с сессией)))

И пришел Зоро,
и спас Снейпа от Нагини)
Хорошо хоть на роллы не порубил))

смотрите! Зоро молодец))) а еще больший молодец GerVOlg)))) поднял мне настроение с моего днища XDDDDD

---

Воспалилась мышца плеча... Здорово, руку не могу поднятой держать... Печаль...

Иногда очень хорошо посидеть в тишине. Кажется, перебор информации.... Нужно дать мозгам отдохнуть. Но кажется я не смогу сделать половину тех набросков, которые запланировала, из-за плеча. Придется все тащить себе в комнату, чтобы рисовать с комфортом. Гребаный декабрь! Рука, ты очень вовремя. Ну что ж, откомфортю себя и вперед)))) На самом деле не так уж плохо, потому что потому будет особенно хорошо, когда все закончится.

---

Иногда я сильно не люблю свой знак зодиака, при этом я не верю во всю эту астрологическую чушь, но в то же время частенько доводы в пользу того или иного человека я привожу опираясь на его знак зодиака В общем, да, я идиот, я знаю))) Натура противоречивая и вредная.

Ну, я например не слишком то люблю овнов и львов, благодаря роулинг)))) Одни чересчур злобные, психвоанные и агрессивные, другие слишком высокого о себе мнения, в каждой бочке затычка и вообще как мы должны быть счастливы и благодарны за то, что они у нас есть))) Ахах, но вообще во всех случаях у меня куча исключений XDD Ну так вот, много было великих овнов и львов... Гитлер и Муссолини тому пример)) Дада)))) Ничего, что Гимлер весы... забудем об этом XDD
Главное, что весы - эт Ганди, это Акбар 1... это утешает... Мы лучше этих садюг и психопатов))))) да)))

Не то чтобы я совсем одурел, но однако декабрь утомляет XDDDDDD И наверное мозг мой и в правду не в самом лучшем состонии.

---

29.11.2012 в 06:28

Пишет  Constance_Ice:

Ну все, чувствую, скоро полетят головы филологов. Во всех смыслах.
Заявление Ученого совета филологического факультета МГУ


www.philol.msu.ru/pdfs/o-reforme-obrazovaniya_p...

1. Несколько лет подряд отдельные представители гуманитарного сообщества предупреждали о возможности катастрофы как в школьном образовании вообще, так и в его гуманитарном сегменте в частности. Ситуация изменилась качественно: катастрофа произошла, и русская классическая литература более не выполняет роль культурного регулятора образовательного процесса.

2. Это произошло не потому, что власть обнаружила свою некомпетентность, а потому, что она сознательно и целенаправленно конструировала это «качественное обновление образовательной ситуации». Об адекватности данной оценки красноречиво свидетельствует, в частности, недавно утвержденная правительством РФ Программа развития образования до 2020 г., из текста которой следует, что правительство РФ полностью удовлетворено сделанным до сих пор в указанной области и не собирается корректировать образовательную политику. Единственный качественный показатель оценки уровня образования, фигурирующий в этой программе, базируется на результатах ЕГЭ и рассчитывается как «Отношение среднего балла ЕГЭ (в расчете на 1 предмет) в 10% школ с лучшими результатами ЕГЭ к среднему баллу ЕГЭ (в расчете на 1 предмет) в 10% школ с худшими результатами ЕГЭ»; по мнению авторов программы, данный показатель «характеризует равенство доступа к качественным образовательным услугам».

3. Политика российских властей в области образования обусловлена совокупностью причин; назовем некоторые, наиболее очевидные.

А) Стремление власти окончательно уничтожить «советскую» составляющую «постсоветского» образования, в случае с русской классической литературой – резко ограничить обсуждение и, тем более, усвоение ее ценностей, чуждых современной политической и экономической элите, а также той части «среднего класса», которая ориентирована на обслуживание этой элиты.

Б) Понимание того, что управление общественным сознанием осуществляется тем легче, чем ниже уровень образования.

В) Стремление власти снять с себя возможно большую часть обязательств по финансированию образования, а в перспективе сделать его частично или полностью платным.

Г) Давление извне, сопровождавшееся, судя по ряду публикаций в СМИ, выделением значительных денежных средств.

4. Основные средства, которыми воспользовалась власть.

А) Создание подконтрольных и хорошо финансируемых вузов, которые должны были выдвинуть программу образовательных реформ; эту роль, в основном, сыграла ВШЭ.

Б) Информационная поддержка СМИ.

В) Конструирование подконтрольной группы «инновационно мыслящих» педагогов, представителей общественности, деятелей культуры, которой был предоставлен режим наибольшего благоприятствования как в СМИ, так и в структурах, подконтрольных Министерству образования.

Г) На этой основе – активная дискредитация сложившейся в СССР системы взаимоотношений по линии школа – университет как коррупционной и манипулирование реальными фактами коррупции по двум основным направлениям:

а) давление на «старый» ректорский корпус с целью нейтрализации его сопротивления «реформам» и

б) «форматирование» общественного мнения, сопровождавшееся рядом демагогических подтасовок (например: сочинение, как выпускное, так и вступительное, принадлежит к числу наиболее «коррупционноемких» видов экзаменов, следовательно должно быть отменено; при этом никто не объяснял [и почти никто не спрашивал], почему отменяют экзамен, а не создают новую систему контроля).

5. Основные результаты, достигнутые реформой.

А) В результате введения ЕГЭ, резкого сокращения часов на преподавание литературы в школе, а в последнее время и упразднения самого предмета «русская литература» (согласно стандарту второго поколения, сейчас в средней школе есть предмет «русский язык и литература»)

а) резко, на порядок упал уровень преподавания русской литературы, уровень знания, уровень ее эмоционального, ценностного, культурно-психологического воздействия на учащихся, фактически лишенных возможности осмыслить литературную культуру прошлого как духовную почву для саморазвития;

б) с отменой сочинения произошли иные, качественные изменения в характере преподавания: учащийся более не рассматривается как самостоятельно мыслящая личность, наделенная аналитическими способностями и умеющая реализовать их на практике в форме связного текста; теперь он должен лишь воспроизводить некоторую часть полученной информации; естественно предположить, что цель такого среднего образования — создание потребителя, «управляемой массы».

Б) созданы условия для деградации учительского корпуса, обреченного на «подготовку к ЕГЭ» и на работу с сомнительными по качеству учебниками, пособиями, методическими разработками.

В) Резко вырос уровень коррупции.

Г) «Единое образовательное пространство» РФ оказалось расколото в региональном6 и социальном отношениях.

6. Общественное противостояние разгрому образования в России незначительно, по крайней мере в том отношении, что власть может себе позволить его игнорировать. К числу симптомов нарастающего сопротивления относятся

а) единичные опыты создания частных школ, работающих по советским учебникам и учебным программам;

б) активное развитие интернет-проектов по «оцифровке» советских и дореволюционных учебников.

7. Ситуация катастрофического обрушения уровня гуманитарного школьного образования усугубляется массовым закрытием школ в российской провинции и резким сокращением числа бюджетных мест, выделяемых филологическим факультетам вузов, а вместе с тем политикой слияния и закрытия самих вузов. Фактически это означает, что в самое ближайшее время будут аннулированы достижения советской образовательной системы, а вместе с тем будут окончательно преданы забвению традиции русской дореволюционной школы. Это национальная катастрофа, чреватая сломом механизмов исторической преемственности и прерыванием самой национальной культурной традиции.

Вузы

1. Университеты столкнулись с рядом сложностей, связанных с необходимостью повышения гуманитарных знаний студентов, сдавших ЕГЭ и испытывающих огромные трудности с выражением своих мыслей на письме, а подчас откровенно неграмотных (одна из симптоматических попыток преодоления продолжающей ухудшаться ситуации – введение в МГУ курса «Русский язык и культура речи» на негуманитарных факультетах). В ближайшей перспективе, если тенденция сохранится, организация курсов ликвидации неграмотности по образцу тех, что создавались в СССР на заре «всеобуча».

2. Неспособность внятно формулировать мысли – внешнее выражение неспособности самостоятельно мыслить: потребитель «информации» в лучшем случае научится ориентироваться в ней, но не сможет осуществить ее экспертизу, а значит, и оказать сколько-нибудь существенное воздействие на информационное пространство.

3. В данной ситуации министерство образования развернуло кампанию по сворачиванию филологического (и, шире, гуманитарного) образования в вузах. По данным УМО филологического факультета МГУ, на протяжении последнего десятилетия бюджетный набор на фундаментальные университетские направления гуманитарной подготовки («Филология», «История», «Философия» и др.) сократился как минимум втрое (примерно с 300 до 100 человек в крупных университетах, со 100 до 30 человек в менее крупных; в Новгородском, Челябинском и некоторых иных вузах он составляет ныне 10–15 чел.).

Подобное сокращение набора привело к изменениям традиционных вузовских структур, реализующих гуманитарную подготовку: вместо ранее самостоятельных факультетов и отделений (филологических, исторических и т.п.) в целом ряде университетов появились Институты гуманитарных наук (или иные подразделения с подобными названиями), ведущие обучение по всей совокупности открытых в вузе гуманитарных образовательных программ. В составе новых подразделений ранее самостоятельные факультеты представлены одной- двумя кафедрами филологического, исторического и т.п. профиля, которые в создавшихся условиях вынуждены обслуживать в основном смежные направления подготовки и постепенно теряют специализированный характер, переставая быть выпускающими кафедрами.

4. В последнее время министерство образования перешло к политике прямой дискредитации гуманитарных вузов и объявило «неэффективными» РГГУ, Литературный институт, Московский педагогический государственный университет, МАРХИ, опираясь на анекдотически неадекватные «критерии» оценки «эффективности» вузов, разработанные ВШЭ. В самое последнее время, согласно сообщениям СМИ, два вуза исключены из списка – Литинститут и МАРХИ, но, во-первых, их репутации нанесен серьезный урон, во-вторых же вновь неизбежно возникает вопрос о качестве «экспертизы»: если признается, что она дает неверные результаты в одних случаях, то откуда уверенность в том, что в других случаях она адекватна?

5. При этом из сферы общественного сознания постепенно, но последовательно вытесняется представление о культурообразующей роли филологии, которая все чаще третируется как нечто незначительное и необязательное. Один из ярких симптомов этого процесса – скандальная ситуация на филологическом факультете СПбГУ, где количество бюджетных мест на русском отделении бакалавриата ныне ограничено двадцатью пятью.

Позволим себе напомнить о том, что еще недавно казалось самоочевидным.

Во-первых, филология — это не только и не просто обучение родному и «иностранным» языкам, это система знаний о принципах возникновения и развития языков, о механизмах их воздействия на культуру; без этих знаний невозможно само обучение языкам, т.к. любые серьезные учебники, пособия, методические разработки создаются на основе понимания системных процессов в области языковой деятельности.

Во-вторых, филология – это критика текста и герменевтика, предоставляющие человеку и обществу возможность интеллектуальной независимости, т.е. позволяющие установить правильный текст памятника и дать его адекватную интерпретацию; при этом разработанные филологами принципы и приемы критики текста позволяют осуществить экспертизу любого письменного или устного сообщения на предмет установления его подлинности или подложности, явных и скрытых информационных возможностей, датировать его (т.е. включить в культурную историю, а также в историю науки: ведь все без исключения науки имеют дело с текстами) и установить его автора, а вместе с тем и цели, которые он преследовал, создавая данное сообщение.

В-третьих, филология – это история литературы, которая объясняет, как и почему оказались связаны друг с другом тексты, разнесенные в пространстве и времени: без этих знаний вся национальная культурная традиция (в конечно счете – и вся мировая культура) неизбежно предстанет хаотическим нагромождением случайных письменных памятников, что может устроить только тех «креативно мыслящих» «деятелей культуры», которые сознательно работают на ее разгром.

Понимая свою ответственность перед обществом, нижеподписавшиеся заявляют:

1) о неприятии политики разгрома российского гуманитарного образования, которую проводит министерство образования;

2) о недоверии тем чиновникам всех уровней, которые эту политику разрабатывают и реализуют;

3) о целесообразности предания гласности всех данных, которые позволят обществу оценить эффективность деятельности министерства образования за последние двадцать лет и уровень нанесенного им ущерба, в т.ч.:

а) о количестве закрытых школ по регионам и об общей динамике в этой области;

б) о размерах государственного и иного (включая зарубежные фонды) финансирования программ министерства образования;

в) о результатах ЕГЭ по всем регионам России и по всем образовательным дисциплинам с момента его внедрения и о необходимости профессионального анализа этих результатов.

4) о необходимости развертывания широкой профессиональной дискуссии о путях выхода из создавшегося положения.

Принято единогласно на заседании Ученого совета филологического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова 22 ноября 2012.

Члены Ученого совета филологического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова:

Авраменко А.П., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой русской литературы ХХ-ХХI вв.;
Александрова О.В., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой английского языкознания;
Ананьева Н.Е, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой славянской филологии;
Архангельская А.В., кандидат филологических наук, доцент, зав. учебной частью;
Братчикова Н.С., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой финно-угорской филологии;
Волков А.А., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и сравнительно-исторического языкознания;
Всеволодова М.В. доктор филологических наук, профессор, заслуженный профессор МГУ, почетный профессор шанхайского университета;
Гвишиани Н.Б., доктор филологических наук, профессор;
Голубков М.М., доктор филологических наук, профессор;
Жданова Л.А., кандидат филологических наук, доцент;
Ивинский Д.П., доктор филологических наук, профессор;
Катаев В.Б., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой истории русской литературы;
Кедрова Г.Е., кандидат филологических наук;
Клинг О.А., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой теории литературы;
Клобукова Л.П., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой русского языка для иностранных учащихся гуманитарных факультетов, вице-президент РОПРЯЛ;
Кобозева И.М., доктор филологических наук, профессор;
Ковтун Е.Н., доктор филологических наук, профессор, зам. Председателя Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию;
Короткова О.Н., кандидат филологических наук, доцент;
Красильникова Л.В., доктор филологических наук, доцент, зав. кафедрой русского языка для иностранных учащихся филологического университета;
Кузнецова И.Н., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой французского языкознания;
Кузьменкова В.А., кандидат филологических наук, доцент;
Машкова А.Г., доктор филологических наук, профессор;
Михайлова М.В., доктор филологических наук, профессор, академик РАЕН, член Союза писателей Москвы;
Назарова Т.Б., доктор филологических наук, профессор;
Носова Е.Г., кандидат филологических наук, доцент, зав. кафедрой немецкого языкознания;
Панина И.В., зав. аспирантурой ;
Ремнева М.Л., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой русского языка, декан филологического факультета;
Самойлов С.М., заместитель декана филологического факультета;
Сидорова М.Ю., доктор филологических наук, доцент;
Соловьева Н.А., доктор филологических наук, профессор;
Солопов А.И., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой античной филологии;
Сутугина И.А., заслуженный преподаватель МГУ, ученый секретарь филологического факультета;
Толмачев В.М., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой истории зарубежной литературы;
Шешкен А.Г., доктор филологических наук, профессор.

---

@темы: музыка

---

а сегодня вообще все почему-то вспоминают индию... правда я знаю почему, но это не важно)))

@темы: музыка

---

Ну нифига мну не успел, успеть бы хотя бы проект доделать.... и выспаться... хм...

---

Прочитал новую главу куска... Ну как прочитал... Нифига не прочитал, но как всегда поспойлерил))) Ну просто интересно же, че там Ташиги сделает или Зоро... ахахаха))))))) И почему я всегда становлюсь такой невменяемой, когда в манге появляется зоро? XDDD Ну сколько можно? Но я не могу не носиться по комнате с восторженными воплями!

---

@темы: музыка

---

@темы: музыка

---

А я добрейшей души человек. Правда временами такая сволочь... Но я молчу, молчу, молчу... Потому что это все не главное и я просто зря потрачу время, эмоции и слова... В этой жизни так много всего бесполезного и даже вредного, что отбирает у человека время... Я из-за этого столько всего уже упустила... Кошмар, надо научиться управляться с самой собой.